Profesionalizar la dirección escolar: un reto urgente para la educación española

El último informe de la UNESCO para el período 2024/2025, titulado Liderazgo en la educación, liderar para aprender, plantea una pregunta fundamental: ¿cómo pueden los sistemas educativos atraer, nombrar y retener a buenos líderes educativos? Tras un exhaustivo análisis mundial, la organización concluye con contundencia que «las buenas escuelas necesitan buenos directores». Los directores eficaces no solo sacan lo mejor del alumnado y del profesorado, sino que garantizan que sus centros sean seguros, saludables e inclusivos.

En septiembre de este año, Anna d’Addio, responsable de investigación temática del informe de seguimiento educativo de la UNESCO, presentó las conclusiones en un acto organizado por el LID Barcelona (Centre de Lideratge Educatiu), con Anna Jolonch como anfitriona. D’Addio fue clara: es urgente que los sistemas educativos inviertan los recursos necesarios para contar con una dirección profesional. El informe no solo expone la situación global, sino que propone una serie de recomendaciones concretas a las administraciones.

Cuando hablamos de profesionalizar la dirección, explica d’Addio, nos referimos a una «profesión», un «lugar de trabajo» con competencias identificadas (estándares), un proceso de selección abierto, claro y competitivo, y una escala salarial definida. No se trata de docentes que, avanzada su carrera, deciden asumir la dirección como una responsabilidad adicional.

El informe español Tallis 2018, publicado por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, ya identificaba la necesidad de atraer a directores de calidad y recomendaba dos medidas clave: tomar medidas para preparar la renovación de los líderes escolares y diseñar campañas de reclutamiento eficaces para alentar a hombres y mujeres a convertirse en líderes escolares, como actores esenciales de la sociedad y del desarrollo de las generaciones futuras.

Sin embargo, nada de esto ocurre en España. En ninguna comunidad autónoma, independientemente de su color político, se realizan campañas de reclutamiento ni se establecen procesos para atraer a candidatos competentes. Las administraciones autonómicas limitan su labor a convocar plazas vacantes anualmente y esperar pasivamente el resultado del proceso. Quizás algún inspector se preocupe por que sus centros cuenten con candidatos, pero no hay estrategias proactivas.

Mientras en los países europeos es habitual contar con varios candidatos para cada puesto de director, en muchas comunidades autónomas solamente se presentan candidatos en el 50% de los centros. Solo en Baleares, la Comunidad Valenciana y Euskadi la cifra ronda el 80%. Mientras, en todos los países europeos existe una plaza de «director» en cada centro, en España no existe tal plaza: un docente asume las funciones de director, a menudo forzado por la inspección. Desde hace años, cerca del 40% de las familias matriculan a sus hijos en centros educativos «públicos» donde nadie quiere asumir la responsabilidad de la dirección, y la administración educativa no hace nada por remediarlo.

En octubre se celebró en Madrid el I Congreso Nacional de la dirección escolar, organizado por las federaciones estatales de direcciones de primaria y secundaria (FEDEIP y FEDADi) y el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, desarrollado en torno a las conclusiones del informe de la UNESCO. Asistieron unos 190 directores y directoras.

Las federaciones estatales de directores se han comprometido a presentar propuestas al ministerio basadas en el informe UNESCO que permitan acercar nuestro modelo de dirección a los mejores modelos europeos de dirección profesional.

Desafortunadamente, todos los indicios nos obligan a ser realistas. Los partidos políticos conocen desde hace años informes internacionales que abogan por una dirección profesional, y aun así se niegan a acometer cambios. La razón es conocida: los sindicatos se oponen a cualquier cambio con el argumento, sonrojante, de que esto conduciría a gestionar los centros educativos como empresas privadas.

Solo una masiva movilización de los asociados a las federaciones de directores y otros agentes del sistema educativo que contrarreste la presión de los sindicatos hará que los partidos políticos asuman las recomendaciones del informe de la UNESCO para implantar una dirección profesional. No lo dudemos: depende de nosotros, los profesionales.

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