¿Tu hijo es un «genio» pero saca malas notas? La realidad de los niños con altas capacidades

Una de cada diez personas tiene altas capacidades, pero el sistema educativo sigue sin detectarlas o adaptarse a ellas.

En un mundo donde la inteligencia se mide por las calificaciones, un niño con un coeficiente intelectual superior al 98% de la población puede pasar desapercibido en el aula. Según el Consejo General de la Psicología de España, un 7,3% del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo tiene altas capacidades intelectuales. Sin embargo, el estereotipo del «niño prodigio» sigue impidiendo ver su realidad de forma objetiva.

Olga Carmona y Alejandro Busto, psicólogos expertos en altas capacidades, lo explican en su libro Hijos con altas capacidades. El reto de educarlos: «Los niños con altas capacidades necesitan una educación adaptada a sus necesidades específicas, pero el sistema educativo no siempre se adapta a ellos».

¿Qué ocurre en el cerebro de los niños con altas capacidades?

Begoña Suárez, jefa de servicio de Psicología del Hospital Blua Sanitas Valdebebas, revela que «el cerebro de las personas con altas capacidades no es simplemente ‘más inteligente’, sino que procesa la información de manera diferente». Puede existir una mayor conectividad entre distintas áreas cerebrales, así como una activación más eficiente de las redes asociadas al pensamiento complejo.

«Esta organización funcional puede facilitar la rapidez para establecer relaciones entre ideas o analizar información con profundidad, aunque también suele ir acompañada de una gran sensibilidad cognitiva y emocional», explica la experta.

La paradoja de los malos resultados académicos

Diana Camín, psicóloga sanitaria de Blua de Sanitas, asegura que hay algo que tienen en común: «Las personas con altas capacidades suelen mostrar una activación cognitiva intensa con temas que les interesan y tienden a buscar desafíos que estimulen su pensamiento».

Esta necesidad de profundizar y aprender de forma autónoma forma parte de su manera de procesar la información. Pero, ¿por qué entonces sacan malas notas? La respuesta es compleja: aburrimiento, falta de motivación, o simplemente que el sistema educativo no les ofrece los estímulos adecuados.

La importancia de la validación emocional

Para que el desarrollo de los niños con altas capacidades sea óptimo, los expertos coinciden en la necesidad de fomentar la educación emocional desde edades tempranas. «Cuando un niño o adolescente percibe que piensa o siente de manera distinta y no encuentra un espacio de validación, puede desarrollar estrategias de camuflaje para encajar, lo que incrementa el riesgo de agotamiento emocional», explica Camín.

Este fenómeno es especialmente patente en las niñas, que suelen esforzarse más por encajar socialmente. «Enmascaran sus comportamientos para no destacar», afirma la experta.

¿Cómo detectar las altas capacidades?

Aunque cada niño es único, existen algunas características comunes que pueden alertar a los padres:

• Curiosidad insaciable y preguntas constantes
• Aprendizaje rápido y memoria excepcional
• Sensibilidad emocional elevada
• Intereses intensos y específicos
• Dificultad para encajar con compañeros de su edad

El reto de la educación inclusiva

El sistema educativo español enfrenta un desafío: adaptarse a la diversidad cognitiva. Mientras algunos colegios implementan programas de enriquecimiento y agrupamientos flexibles, otros siguen sin reconocer las necesidades de estos estudiantes.

«Es fundamental que los centros educativos cuenten con profesionales formados en identificar y atender a este alumnado», concluye Suárez. «No se trata de dar más trabajo, sino de ofrecer retos acordes a su potencial».

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¿Sabías que…? Según estudios recientes, el 70% de las personas con altas capacidades no son detectadas durante su etapa escolar.

La pregunta clave: ¿Está nuestro sistema educativo preparado para identificar y potenciar el talento de todos los niños, independientemente de cómo se manifieste?

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Oraciones virales para compartir:

• «No todos los genios sacan sobresalientes. Algunos están aburridos en clase.»
• «El cerebro de un niño con altas capacidades no es más inteligente, es diferente.»
• «El 70% de los niños con altas capacidades pasan desapercibidos en el sistema educativo.»
• «¿Por qué premiamos la memorización y castigamos la creatividad?»
• «La verdadera discapacidad es un sistema que no se adapta a la diversidad.»

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Llamadas a la acción: «Comparte si crees que el sistema educativo debe cambiar», «¿Conoces a un niño con altas capacidades? Cuéntanos su historia», «¿Estás de acuerdo con la necesidad de una educación más inclusiva? ¡Vota en los comentarios!»

Datos curiosos para redes sociales:

• «¿Sabías que Einstein fue considerado un mal estudiante en su infancia?»
• «El coeficiente intelectual de Stephen Hawking era de 160, pero no lo sabemos con certeza porque nunca se sometió a pruebas estandarizadas.»
• «Las personas con altas capacidades procesan la información un 30% más rápido que la media.»

Imágenes sugeridas para viralizar: gráficos comparativos de cerebros, testimonios de adultos con altas capacidades, infografías sobre el sistema educativo actual vs. ideal, fotos de niños con expresiones de curiosidad intensa, diagramas sobre la neurodiversidad.

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